一种算数训练教具
技术领域
本发明属于教学用具
技术领域
，具体涉及一种算数训练教具。背景技术
在儿童教学过程中，对于数学思维的训练必不可少，在现有的教学过程中，通过老师黑板板书进行教学，缺乏互动性和趣味性，常常事倍功半，教学效果不明显；结合儿童对新鲜事物的好奇心，将教学与动手实践结合起来，常常使用教具来进行数学思维的训练；现有的教学思维训练教具只是简单的卡片识别，其本质和黑板板书没有区别，缺乏灵活性和互动性，教学引导效果差。
发明内容
为了克服现有技术的不足，本发明的目的在于提供一种算数训练教具，旨在解决现有技术中教学思维训练教具缺乏灵活性和互动性，教学引导效果差的问题。
本发明采取以下技术方案实现：
一种算数训练教具，包括基座，所述基座上固定安装有支架，所述支架上可移动的安装有中空结构的演示板，所述演示板前端面开设有多个凹槽，所述演示板内部转动设置有多组数字块组和多组不同的字符块组，所述数字块组和字符块组交错分布，所述数字块组包含多个不同的数字块，所述字符块组包含多个不同的字符，转动所述数字块和字符块分别对准不同的凹槽，实现不同的数学运算教学训练。
为优化上述技术方案，采取的具体措施还包括：
进一步地，所述支架上开设有多个安装孔，所述演示板靠近支架的两侧设置有支撑杆，所述安装孔内穿插有定位销，上下移动演示板，通过不同的安装孔进行定位。
进一步地，所述每组所述数字块或字符块均设置在圆盘的外圈，所述圆盘中间穿插有转轴，所述转轴与演示板轴承连接，所述转轴远离圆盘的一端穿出演示板并连接有旋转把手，通过转动旋转把手带动圆盘转动，使得圆盘上的数字块或字符块对准凹槽处。
进一步地，每组所述数字块或字符块呈圆周分布，均通过连杆连接有转盘，所述转盘中间穿插有转轴，所述转轴远离转盘的一端穿出演示板并连接有旋转把手，通过转动旋转把手带动转盘转动，使得每个转盘连接的不同数字块或字符块对准凹槽处。
进一步地，所述数字块和字符块的大小均不大于凹槽的大小。
进一步地，所述数字块包括零至九，所述字符块包括运算字符块和比较字符块，所述运算字符块包括“+”、“-”、“×”、“÷”，所述比较字符块包括“＝”、“<”、“>”。
进一步地，所述凹槽前端面一侧设置有放大镜。
进一步地，所述基座下端安装有转动轮，所述支架外侧的基座上设置有固定块，所述固定块上设置有凹槽，所述基座上设置有配重块，所述配重块与固定块可拆卸连接。。
进一步地，所述固定块上开设有凹槽，所述配重块上端固定有L型连接杆，所述连接杆向上穿过基座，并与固定块上的凹槽卡合连接。
本发明的有益效果：
相比现有技术而言，本发明的算数训练教具，通过转轴配合数字块组和字符块组的转动，形成不同的四则运算题目，同时操作性和互动性强，在儿童手动结题过程中既学习了知识，又增强了动手能力，同时配合凹槽处的放大镜，可以将数字块和字符块进行放大处理，呈现出更大的字体，识别更轻松，且本算数训练教具便于携带，定位简单。
附图说明
图1是本发明实施例一的结构示意图。
图2是本发明图1的内部结构示意图。
图3是本发明实施例二的内部结构示意图。
附图标记为：基座10、支架11、安装孔12、定位销13、演示板20、支撑杆21、凹槽22、转动轮30、固定块40、定位槽41、配重块50、L型连接杆60、数字块组70、字符块组80、圆盘90、转轴100、旋转把手110、放大镜120、连杆130。
具体实施方式
为了阐明本发明的技术方案和工作原理，下面结合附图于具体实施例对本发明作进一步详细描述，需要说明的是，在不相冲突的前提下，以下描述的各实施例之间或各技术特征之间可以组合形成新的实施例。
实施例一
本发明提供了如图1-2所示的一种算数训练教具，包括基座10和设置在基座10上的演示板20。
所述基座10上固定安装有一对支架11，所述支架11竖直设置，所述支架11上开设有多个安装孔12，所述演示板20靠近支架11的两侧设置有支撑杆21，所述安装孔111内穿插有定位销13，上下移动演示板20，通过不同的安装孔12进行定位。可以调节高度的演示板20，满足不同高度儿童操作的需要，实用性强。
所述基座10下端安装有转动轮30，所述支架11外侧的基座10上设置有固定块40，所述基座10上设置有配重块50，所述固定块40上开设有定位槽41，所述配重块50上端固定有L型连接杆60，所述L型连接杆60向上穿过基座10，并与固定块40上的定位槽41卡合连接。当需要移动基座10时，拉动L型连接杆60向上提升配重块50，使L型连接杆60一端与固定块40上的定位槽41卡接；当需要固定基座10时，拉动L型连接杆60向上提升配重块50，使L型连接杆60一端与固定块40上的定位槽41分类，并转动L型连接杆60，使L型连接杆60原本与固定块40上的定位槽41接触的一端远离固定块40，然后配重块50在重力作用下固定在地面上。
所述演示板20前端面开设有多个凹槽22，所述演示板20内部转动设置有多组数字块组70和多组不同的字符块组80，每组所述数字块组70或字符块组均设置在圆盘90的外圈，所述圆盘90设置于演示板20内部，所述圆盘90中间穿插有转轴100，所述转轴100与演示板20轴承连接，所述转轴100远离圆盘90的一端穿出演示板20并连接有旋转把手110，通过转动旋转把手110带动圆盘90转动，使得圆盘90上的数字块或字符块对准凹槽22处，所述数字块和字符块的大小均不大于凹槽22的大小。所述数字块组70包括零至九，所述字符块组80包括运算字符块和比较字符块，所述运算字符块包括“+”、“-”、“×”、“÷”，所述比较字符块包括“＝”、“<”、“>”。可转动的圆盘90将每组数字块组或字符块组的不同数字块或字符块对准凹槽22处，形成不同组合的算术供儿童训练，算术类型组合种类多，满足多个年龄层次的儿童学习。
所述凹槽22前端面一侧设置有放大镜120，可以将数字块或字符块进行放大处理呈现出更大的字体，识别更轻松。
实施例二
本实施例与实施例一大部分相同，故相同部分不在赘述，本实施例与实施例一的区别在于，每组所述数字块组70或字符块组80呈圆周分布，均通过连杆130固定连接在转轴100上，所述转轴100远离连杆130的一端穿出演示板20并连接有旋转把手110，通过转动旋转把手110带动数字块组70或字符块组80转动，使得不同数字块或字符块对准凹槽21处。
本发明的工作原理为：
首先将L型连接杆与固定块分离，使得配重块在重力作用下固定在地面上，然后将通过调节旋转把手，组合不同的算术训练题目进行训练。
具体的训练过程为：指导值口述算术题目：三乘以五等于多少，然后操作旋转把手110调节数字块组和字符块并计算结构，通过放大镜呈现“3×5＝15”。
以上仅是本发明的优选实施方式，本发明的保护范围并不仅局限于上述实施例，凡属于本发明思路下的技术方案均属于本发明的保护范围。应当指出，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明原理前提下的若干改进和润饰，应视为本发明的保护范围。
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